esquema del uso de "buenas prácticas" de las principales herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se pueden utilizar en la formación virtual

En la actualidad se reconoce la trascendencia de la educación para suplir a las demandas de diferentes contextos socioeconómicos por medio del desarrollo del capital humano hacia una sociedad de conocimiento competitivo y dinámico; en la que se destacan la interrelación de la tecnología, el aprendizaje y el mundo digital. Tomando el aprendizaje como un proceso continuo basado en las necesidades de los ciudadanos, reconociendo la importancia de elementos virtuales y el acceso a nuevas tecnologías de la comunicación disponibles a todos los ciudadanos que faciliten al aprendizaje, con la presencia de distintos modelos de educación.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ofrecen según Burgos Aguilar,J (2007), el potencial para lograr diseñar ambientes de aprendizaje y de interacción más allá de la aplicación de tecnologías tradicionales, generando aprendizajes activos en sus participantes. Se hace así indispensable la utilización de herramientas motivadoras, que permitan la transmisión de experiencias significativas y la construcción de conocimiento.

Videoconferencia: es  uno de los medios que más fuerte impulso está tomando en los contextos de formación continua.

·         Permite que los alumnos tengan un  referente físico y simultaneo con personas situadas en diferentes espacios; sirviendo así en actividades de formación flexible y a distancia.

·         Reducen el coste de los equipos.

·         Aumentan la oferta de cursos de perfeccionamiento

·         Permiten metodología flexible y a distancia.

·         Permiten comunicación con instituciones educativas de formación superior ajenas a nuestro contexto geográfico.

·         Combina interactividad con imagen audiovisual.

·         Se integra perfectamente con otras tecnologías.

Blog: herramienta de comunicación que facilita la producción individual de contenidos de manera gratuita, y con la posibilidad de que nos preocupemos solo del contenido ya que la herramienta facilita el diseño y presentación

·         Permite exponer ideas.

·         Es un espacio para experimentar.

·         Fomenta las conversaciones en primera persona.

·         Son motivadores.

·         Ofrecen la posibilidad de crear textos, publicarlos y debatirlos con otras personas.

·         Nos permite ser creadores de conocimiento.

Ejemplo: blog para fomentar la lectoescritura

http://educucacioninfantil.wordpress.com/

Blog de aula para fomentar lectura en estudiantes de bachillerato

http://educucacioninfantil.wordpress.com/

blog de naturaleza y recursos afines como imágenes, videos:

http://herramientas.educa.madrid.org/animalandia/

Blog de aula de la maestra Carolina Echeverri en el que deja a sus estudiantes los objetivos de aprendizaje que deben lograr en cada período académico, así como las actividades a desarrollar, y al final del blog se encuentran las URL de los blog de los estudiantes:

http://emprendimiento8a.blogspot.com/

Wikis: son sitios web que pueden ser editados por varias personas.

·         Fomentan el desarrollo de prácticas reflexivas.

·         Permiten construcción colaborativa de conocimientos.

·         Suponen organizar el pensamiento.

·         Su edición y actualización es fácil y sencilla.

• Herramienta adecuada para la escritura colaborativa.

Foros en plataformas virtuales:  son espacios de trabajo y diálogo proporcionan la posibilidad de participación de una forma reflexiva, frente a otras herramientas de comunicación y trabajo de carácter sincrónico, donde la inmediatez supone un obstáculo a la reflexión y el análisis.

·         Permite introducir un tema, a modo de presentación, buscando la participación de los alumnos, partiendo de los conocimientos previos.

·          Sirve como espacio para reforzar contenidos curriculares.

·         ofrece la posibilidad de que la duda sea resuelta, y de recibir una retroalimentación del docente o los compañeros.

·         Son de carácter abierto y colectivo

·         se constituye como un magnífico espacio para compartir  resultados obtenidos.

·         Facilita la posibilidad de ofrecer material alternativo a aquellos que van un poco avanzados en el desarrollo de su trabajo, o material complementario para aquellos que van un poco más retrasados.

·         Ayuda a superar la timidez de algunos alumnos a la hora de preguntar.

·         Los temas pueden ser debatidos.

PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC

PROYECTO: "UNIENDO FUERZAS PITAL"
 Partiendo del modelo educativo adoptado por la Institución Educativa El Pital se hace necesario la realización de proyectos educativos encaminados a la transversalización de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje que permitan la construcción de un ideal basado en la realidad del contexto de nuestra Institución, en el que como maestros visionemos un escenario ideal de aprendizaje en el cual predomine la transformación cualitativa del rol del maestro mediante la sensibilización, la motivación y la apropiación del manejo didáctico de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas que se incorporen al aula de clase, pero no sólo como una ayuda didáctica, sino como un estímulo que permita proporcionar experiencias de aprendizaje más significativas y efectivas para los estudiantes. No obstante, este camino para la construcción del escenario ideal de aprendizaje sustentado en hechos controlables, programables y realizables desde las posibilidades reales implica hacer un buen uso de los recursos tecnológicos con que cuenta la institución a la par con un decidido trabajo de gestión por parte de los directivos para irlos actualizando. Así, se configuraría una respuesta a los patrones didácticos en los que se tiene en cuenta las nuevas tecnologías y los medios de comunicación para mejorar el aprendizaje, a partir de lo cual, los docentes tomen la decisión personal de hacer un uso pedagógico de las TIC a la vez que encuentren un respaldo institucional y las herramientas para iniciar su proceso de cualificación. Por consiguiente, el hecho de que los maestros tiendan a mejorar su trabajo de orientación acorde a una amplia participación en la planificación y producción de materiales audiovisuales para adecuarlos a las necesidades de los estudiantes y de los grupos a que van destinados; motivo por el cual se generará este proyecto que pretende incorporar a los docentes de la institución en las posibilidades de innovación que brindan las TIC en el aula, por medio de la participación masiva de los docentes en un curso donde apropien las posibilidades educativas de la formación virtual, logrando diferenciar las formación e-learning y b-learning, y el papel que tanto el profesor como los estudiantes juegan en las mismas. El curso al que asistirán tendrá una duración de 60 horas, las cuales se impartirán durante los próximos 6 sábados con una intensidad horaria de 10 horas cada sesión, las cuales están repartidas con 6 horas presenciales (en los laboratorios de la institución) y 4 horas de trabajo virtual desde la plataforma moodle de la institución para trabajar en el transcurso de la semana; con actividades que deberá cada maestro realizar antes de llegar al siguiente encuentro presencial; y al finalizar el curso el maestro deberá realizar con sus estudiantes un curso práctico de tres sesiones de dos horas cada una.

LA TELEVISIÓN EDUCATIVA

UTILIZACIÓN DE VIDEOS

RECURSOS AUDIOVISUALES EN EDUCACIÓN

TIC EN PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ENCUESTA USO DE TIC: criterios de selección y las dificultades para incorporar las TIC

1. Por favor, valore el grado de dificultad que puede generar cada uno de los siguientes items para que usted como maestro pueda incorporar las TIC en sus prácticas con los ESTUDIANTES: Las competencias de los docentes para el manejo de las TIC. La capacitación que se brinda al docente para incorporar las TIC. La dotación de infraestructura tecnológica con la que cuenta la institución educativa donde labora. Las competencias que tengan los estudiantes para el uso de la TIC. Que las TIC estén ligadas al currículo de manera transversal. Que las TIC sean utilizadas como herramientas mediadoras en los procesos de enseñanza aprendizaje.

2. Cuáles de los siguientes aspectos o recursos cree usted que permitirían la adecuada utilización de las TIC en el aula Recursos financieros Recursos físicos como computadoras, video beam. Capacitaciones a los maestros en cuanto a incorporación de TIC. Recursos tecnológicos y multimedia. Incorporar las TIC al currículo. Motivación a docentes con acceso a cursos que les permitan mejorar sus competencias en la utilización de TIC.

¿Qué supone para un profesor, analizar la educación y la enseñanza como proceso de comunicación?

¿Qué supone para un profesor, analizar la educación y la enseñanza como proceso de comunicación? La comunicación es un proceso de intercambio, difusión y participación de información y conocimientos entre personas; el cual se desarrolla en un contexto físico y cultural, realizándose mediante una combinación de signos que manejan los participantes durante dicho proceso que puede darse de manera sincronica o asincrónica. (Cabero, 2001). La educación y la enseñanza son procesos de comunicación ya que generalmente el maestro busca transmitir un mensaje a sus estudiantes por medio de los contenidos curriculares; proceso en el cual intentan romper diferentes barreras de tipo cultural, físico, organizativo y de dominio de los lenguajes utilizados dentro del proceso de interactividad en el cual maestro, estudiante y contenido construyen el conocimiento; proceso que según Colomina, Onrubia y Rochera (1990), entre los estudiantes y su docente, van mucho más allá de las simples interacciones comunicativas que se dan entre ambos; implicando así esto que se hace necesario el paso del análisis de las interacciones, para analizar la interactividad; lo cual se evidencia con el cambio de observar los procesos de enseñanza y aprendizaje del aula centrados en intercambios comunicativos entre el profesor y el estudiante, para pasar a una enseñanza que sea eficaz, en donde se generen relaciones interpsicológicas que subyacen a la actividad conjunta entre ambos, en donde la interactividad a partir de la estructuración de la actividad conjunta, articula las actuaciones del profesor y sus estudiantes con los contenidos de aprendizaje, en un proceso en el que ambos van construyendo conocimiento a medida que interactúan y avanzan en la secuencia didáctica, por medio del trabajo individual, del trabajo colaborativo, y de los usos de TIC u otras, teniendo en cuenta los contextos sociales específicos en los que se analiza el cómo actúan los estudiantes en estrecha vinculación con las actuaciones de su maestro y viceversa; y que esta actividad conjunta no es independiente de la naturaleza de los contenidos sobre los cuales se está trabajando , o de la exigencia de la actividad, por lo tanto dicha interactividad entre las actuaciones del profesor y sus alumnos en torno a una tarea se construye en el transcurso de las respectivas aportaciones. Cabe resaltar entonces las grandes posibilidades metodológicas que permite el acto didáctico de la enseñanza como un proceso de comunicación, vista esta, tanto de forma presencial como apoyada en TIC, proceso que permite salirse del modelo tradicional de comunicación para que los receptores se conviertan en emisores y creadores de información, es decir permitir que se generen cambios en la clase magistral en donde solo el maestro hablaba, opinaba, para lograr que este tenga contacto con prácticas que le ofrezcan actividades variadas y la oportunidad de investigar, razonar e interactuar con sus pares para la construcción de aprendizajes, en la utilización de interacciones que contengan herramientas verbales, visuales y sonoras aplicadas en contexto; y entendiendo que su tarea puede ser poco efectiva en la medida en que su quehacer sea poco reflexivo en cuanto a la importancia del contexto y utilidad pertinente de lo enseñado, aún en el aula se intenta enseñar demasiados contenidos temáticos, asignaturas sin posibilidades de integración, donde se intenta enseñar muchas cosas pero con poca profundidad y sin capacidad de reflexión sobre lo aprendido; es complicado hacer que algunos docentes interioricen el que no todos sus estudiantes deben aprender lo mismo, a la misma velocidad y obteniendo los mismos resultados y en el momento que su profesor lo desea; generando así en los estudiantes falta de interés, de investigación y de análisis; por lo tanto se requiere que los maestros se capaciten para lograr vencer las barreras comunicativas, ya sean estas sicológicas, ideológicas o culturales. Y así los medios de comunicación de masas se convierten según Schramm (1967), en potenciadores de argumentos ya existentes en los participantes, que adquieren un papel más importante, significativo y activo en el proceso, al lograr establecer relaciones y compartir información de manera colectiva y bidireccional, respetando el rol que cada persona desempeñe dentro del proceso comunicativo, ya sea como líder o como participante menos activo; potenciando discursos icónicos y reales, para así formar´, informar y divertir, a la vez que se adquieren valores, habilidades y habitos; para finalmente lograr una verdadera alfabetización digital que supere el simple manejo de las TIC, para convertirlas en instrumentos que permitan la construcción de conocimientos Para ello los maestros debemos: • Conocer y dominar los simbolos y las formas comunicativas de la lectoescritura y cultura impresa. • Conocer y dominar los códigos del lenguaje audiovisual. • Conocer y saber utilizar las diversas tecnologías que ofrece la nueva cultura digital. • Saber buscar, seleccionar y analizar información para la resolución de problemas en contexto, para luego saberla utilizar en múltiples formatos y de diversas fuentes. • Adquirir competencias de comunicación verbal asertiva.

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN